术业有专攻，指的就是要在某一领域成功就要专注于其中。什么是专业呢？要有专业的知识，要有使用专业工具的技能，还要有专业的形象，最重要的是要有专业的素养。这一切都离不开专注。水滴石穿，就是专注于一个点持续努力成功的最好证明。专注是什么？就是全心全意的关注一件事情，就是用心。 医生可以把烹饪作为业余爱好烧点家常菜给家人解解馋，要是到星级饭店去掌勺，难免捉襟见肘。倘若一位行政总厨要帮病人手术，估计打死你也
有效控场 = 演讲内容价值 + 适当培训技巧启导助人，树立威信把握受众需求，引领心理节奏提问设问点评提升
惊讶，兴趣，接纳！树立主题，引起心理压力接近性，悦读性，悬疑性1.引起疑问：最熟悉的新领域2.强调价值：给你增加的利益3.给出结论：最重要的在前面4.批驳谬误：原来我们都错了5.强烈对比：我们应该怎么做（类比论证：基线调查）
“双主体互动式”教学模式以为，在教学活动中有三个自变量：教师、学生和课程，三者之间互相存在着主客体关系。教师是主体，学生与课程便是他设计教学活动的客体；学生是主体，教师与课程便是他学习发展的客体。教师和学生都是主体，课程是他们发生教学关系的公共客体。从课堂四十五分钟来看，教师与学生的主客体角色在频繁地互换，始终处于动态发展的过程中
在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。一、给学生信任学生是教学活动中的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。在课堂教学中，教师要充分信任学生，要相信学生有能力去解决问题，求取新知。要新知难知，应担当组织者的角色，引导学生说。二、给学生平等传统教学中，教师以严谨的教学秩序为课堂教学的标准。在一个开放的，体现学生主体作用的课堂，应允许适度的“乱”。课堂秩序“乱”，师生关系“乱”。这种“乱”必
（一）提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。（二）改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的
央视《对话》、《今日说法》、《艺术人生》、《实话实说》、《新闻调查》等栏目收视率较高，节目深受大众欢迎，其成功的主要原因不外乎这么三个因素：一是内容有“卖点”，紧贴生活实际。二是形式新颖，适合成人“口味”。三是方法高明，主持人不知不觉牵着观众“鼻子”走，让观众在谈笑中获益。“教学有法，却无定法”，互动式教学与传统教学相比，最大差异在一个字：“动”。传统教学是教师主动，脑动、嘴动、手动，结果学员被动
１、适度性原则。２、多样化原则。我们既可以采用“教师讲授——提出问题——学员研讨”这一普通程式，也可以将讲授内容分成若干专题，由教师事先分别布置给学员或学员代表备课，然后采用“学员或学员代表进行讲授——提出问题——教师共同研讨”这一模式。还有一种形式就是围绕教学内容，选定“麻雀”，组织学员进行调查、解剖，然后再回到课堂进行分析、讨论、总结。３、探索性原则。4、民主性原则。
１、启发激励。在研讨过程中由于胆怯或其他原因而导致冷场的现象是时有发生的，每当这种情况发生时，教师不应当恢心气馁，更不应当对学生进行冷嘲热讽，而是应立即采用温和的态度，精炼的语言，对学员进行有效的启发和激励，以尽量帮助他们克服障碍，积极大胆地参与课题的研讨。２、掌握进程。在研讨中，法学教师必须为攻克难点、深化主题提供足够的时间保证。因此，每当时间的分布出现不合理状况时，教师必须对研讨进程迅速做出调
所谓研讨的最后封闭，就是指对研讨问题作出最后的归纳总结，也就是在综合学员研讨意见的基础上，水到渠成地得出带有共识的正确结论。这就是我们进行研讨的根本目的，也是我们进行研讨的最终归宿。如果研讨式教学缺少了这一环节，就如同做了一道无解之题，研讨也就失去其最有价值的部分。在法学研讨的封闭方式中，主要有以下三种方式可供我们选择：一是教师封闭法。这种方法就是指在研讨的最后阶段，由主讲教师综合归纳学员的意见，
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