最优化的教学方法只能产生并成熟于教师广泛而深入的教学艺术实践，离开这个活的源泉，最优化的教学方法就只能是一句空谈。什么是最优化的教学方法呢？一般说来，它应具备如下条件：1. 认同感。一种教学方法能否被接受者认同，直接影响到其作用能否卓有成效地发挥出来。如果教师所采用的教学方法既能使学员在理智方面认同，又能使其在情感方面认同，则说明这是一种优化的教学方法。否则，就难以保证教学方法的实效。认同感是衡量
教学过程的各种要素、各个环节能否共同组成优化结构，并作为一个和谐的系统发挥其整体最佳功能，从根本上制约着教学的最终效果。这是教学过程的一条非常重要的规律。1. 教学要素的和谐优化。教学过程的构成要素和影响要素，对教学效果的优化具有重要意义。各种要素都具有一定的作用力，是其他要素所不能取代的；并且各种要素之间的相互联系的改善，亦会对教学效果产生十分微妙的影响；而所有要素及其相互联系所共同形成的系统整
1. 加工和驾驭教学内容的能力。教师的教学并不是简单重现教学内容，为了帮助学员更好地认识和掌握教学内容，教师常常要根据所了解的学员学习实际而对教学内容作教学法的加工处理，以使教学内容更便于教师驾驭和运用，有助于学员更好地学习。教师加工和驾驭教学内容的能力，表现为精心而巧妙地处理好教学中的矛盾关系：（1 ）取与舍。（2 ）主与次。（3）详与略。（4 ）简与繁。（5 ）小与大。（6 ）含与露。2. 多
教师教学所需要的知识结构主要包括以下三个方面：精深的所教学科的专业知识、广博的文化科学基础知识和丰富的教育科学理论知识。1. 精深的所教学科的专业知识。“术业有专攻”是做一个教师的基本条件。苏霍姆林斯基说过：“教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处
“立体化”的教学方法是指在教学活动中能使学员的认识过程、情感过程、意志过程等得到协调发展的一种教学方法。在教学活动中，学习者的心理过程可分为认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程（包括感知、思维、想象、记忆等心理活动）起着接受信息、处理信息、加工信息、储存信息等作用；情感过程起着优化信息、加强信息、调节认识过程、强化学习行为等作用；意志过程起着调节、控制认识过程和情感过程，确定调控方向，排除学
所谓“四环节”即：“学——讲——练——评”。“四环节”教学法是在每节课的教学中，均采用“学”、“讲”、“练”、“评”四个环节进行教学。“学”，就是每节课的教学先由学员自学，要求学员逐字逐句地认真读书，同时用笔在教材的重点上作上读书符号。如“——”“～～～”“····”“～～～”等。目的是让学员自学以后要了解和掌握教材的重点，知道难点，即基本读懂教材。学员在自学的时候，教师巡回指导，同时对学员作个别
学习新知综合课的课堂教学结构改革。这类课的课堂教学结构大体上有七种类型。1.自学辅导式课堂教学结构。2.训练式课堂教学结构。3.探索式课堂教学结构。4.研究式课堂教学结构。5.实验式课堂结构。6.激发兴趣式课堂教学结构。7.讲解式课堂教学结构有些教材内容难度较大，需要以教师讲解为主去帮助获得新知。
（一）循序渐进。口语表达技巧的提高，需要由简到繁，由易到难。为体现这一原则，我们按照“朗读—演讲—交谈—体态语—教学口语”这个顺序组织材料，每一个知识点都是一个独立的整体，有着自身的特点，但它们有一定的联系。（二）勤于实践。口语表达是当面锣、对面鼓地进行的，只掌握些基本理论和技巧，不能运用于实际，纸上谈兵，是提高不了口语交际水平的。我们应该寻找一切机会勇于实践，勤于实践，拳不离手，曲不离口，这样日
（一）画龙点睛式讲授语。叶圣陶先生在谈到教师讲授语的策略时指出：“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难。”即教师不能把教材内容不加选择、不分重点地讲出来，要善于寻找教材中的重要概念、关键语段，来设疑激趣精心点拨，使学员的思维就像“点睛”之龙一样自由腾飞，以收到“心有灵犀一点通”的教学效果。（二）归纳式讲授语。对边讲、边归纳内容要点的讲授语，是教师最常用的语言策略。对此，叶圣陶先生指出：讲说的内容如果较多，时
（一）正面交锋：这是一种措词比较尖锐、语调比较激烈的批评口语。批评的对象，有的所犯错误性质严重或屡犯不改，有的惰性强、依赖心理重，或犯错者有侥幸心理。用激烈的话语严肃批评，以示警戒。运用时做到：批评目的明确，批评事实单一具体，语言准确、简洁、有冲击力，表情诚恳严肃，批评和诱导相结合。（二）以褒代贬：这是一般用来针对上进心不强、自尊心严重受损伤的后进生。老师在批评其缺点错误时，表扬他的闪光点，用老师
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