（一）批评的出发点和善、真诚使用饱含爱心富有情感的语言，创设学员易于接受批评的氛围。（二）批评的内容客观公正，分析的观点正确鲜明。（三）批评有节制，恰当有度。（四）批评方法多样，讲究艺术：或严厉斥责，或委婉含蓄，或寓批评于幽默之中，或表扬与批评相结合。（五）批评语要文明，不讽刺、不挖苦、不伤害学员的自尊心。
（一）赞扬：是对学员的良好思想行为给予好评或赞美。恰当而准确的。表扬，能使学员明确自己的长处和优点，激发进取心和增强荣誉感。（二）榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事，来激励学员。。（三）忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励学员，激发其深入思考或奋。起前进。（四）反话刺激：用反面的话刺激学员，使其自尊心从自我压抑中解脱出来，迅速奋起。（五）教训陈说：讲述教训，启示学员不可重蹈覆辙，从反面激励学员
（一）提问。提问是提出问题启迪学员思维，引导思维的正确方向的口语表达方式。提问的方式很多，可以有诱导式、过渡式、比较式、追踪式、揭疑式、辐散式、创造式、转弯式、点睛式等等，但要注意，千万不可以把提问变作责问、盘问、追问、逼问等。（二）类比。类比是用举例来说明事物，讲清道理的口语表达方式。这种口语可以使抽象变具体，模糊变清晰，还可以比较出两种事物的异同，对于抽象思维水平不高的低年级学员更为实用。（三
（一）叙述语。1.叙述语的含义与特征叙述语就是以平实自然的语言对某一特定教学内容进行条理分明、清楚完整的表达而使用的课堂用语。叙述语有以下特点。①条理性。②完整性。（二）描述语。1.描述语的含义与特征描述语就是以生动形象的语言对被描述对象的形象、情形、状态、形状等进行具体细致的描绘或特征勾画而使用的课堂用语。描述语有以下特点。①形象性。②生动性。（三）评述语。.评述语的含义与特征评述语就是以精辟准
（一）富于审美性。教师口语应该是标准的普通话，声音宏亮而清晰，语言流畅而明快，做到语音美；讲话形象生动、幽默风趣，方法灵活，做到形式新；条理分明，环环紧扣，信息含量高，做到内容好；以姿势助说话，巧妙配合态势语，字字含情，声声入耳，句句感人，做到声、情、意并茂。只有这样，才能既给学员以丰富的知识，又给学员以浓郁的审美感受。（二）富于创造性。教师口语在具有常规美的基础上，还要具有独特美、个性美，要独具
（一）科学性和艺术性的统一。科学性是指教师口语既符合教学内容的学科特点，具有专业用语的科学性，表述得准确、全面、严密，又指符合语言学意义上的科学性，即语言的规范性。它的艺术性则表现在语言运用的巧妙、机智与灵活性和独特的话语风格上。两者的统一，是优秀教师口语艺术的显著特点。（二）教育性与审美性的统一。优秀教师口语的教育性不仅体现在语言内容饱含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，而且体现在语言本身的教
1.修辞术。修辞术是运用语言、提高语言表达效果的一种具体的艺术技巧。不仅书面语言要注意修辞，口头语言也应如此。2.变调术。声调是语言的组成要素之一。课堂教学中语调富于变化，能使口头语言有声有色，增强感染力。有位意大利演员登台表演数数技艺，按照数目的顺序从一数到一百，这么平淡的数字一般数起来肯定枯燥无味，但那位意大利演员却通过非同寻常的多变的语调，把数数得有声有色，台下的观众听得津津有味。3.停顿术
一、清晰流畅。清晰准确的语言和学员能理解的词汇对事物进行叙述或概括说明，其中心任务就是使学员明白。二、组织严密。说明的顺序逻辑性要强，脉络清晰；说明的形式与内容相统一；各部分之间选好连接词，使内容浑然一体。三、提出问题。说明的过程首先是提出带有本质性的问题，围绕问题展开说明的课题。同时在说明时还要分析问题中隐含着的未被言明的问题。四、使用实例。使用实例来说明概念或原理，能帮助学员理解。这些例子最好
1．认真确定课堂讨论题目。一是选题要把握教学的重点、难点和关键以此为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握；二是选题要抓住学员存在的共性问题，以吸引全体学员，共同提高；三是选题要做到量力性与高难度有机结合，即使问题有一定价值，又使学员能够接受。2．正确选择课堂讨论方式。一是小组分散式讨论，即划分小组进行讨论。这种方式比较灵活，每个学员都有发言的机会。它比较适合讨论中心议题多、难度较小的问题。二是班级
（1）停顿法。（2）暗示法。（3）提醒法。（4）表扬法。（5）提问法。（6）休整法。（7）转移法。（8）分身法。（9）幽默法。（10）嫁接法。（11）复查法。（12）共探法。（13）悬挂法。（14）煞车法。（15）议论法。（16）调整法。
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