前苏联美学家斯托洛维奇曾说：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”作为培训师语言艺术重要组成部分的讲课节奏艺术，它本身就是一种重要的审美因素。因此，我们应当对它给予足够的重视，以充分发挥其在培训课中的重要作用。
培训课的节奏艺术追求整体之美。它不能仅关注某些环节，而应综合考虑，全面安排，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接自然，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。优秀的培训师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强培训课艺术的魅力。我国特级教师于漪老师就曾经特别强调“要和谐统一，形成一个整体”。一次我有幸聆听她讲的《雨中登泰山》一课，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个
课堂上信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学员心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。学员长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学员情绪过于松弛，注意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学员带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，讲课内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，
讲课方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。培训师在组织教学时，要巧于设计和安排讲课方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。 板书和课件的运用也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够的重视。板书是培训师的书面语言，课件是培训师制作使用的多媒体技术语言，在讲课
如何控制讲课讲课语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑讲课内容和学生实际。一般地说，讲解教材中的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课程内容相吻合的课堂气氛，使学员产生情
苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见，教师讲课的语言艺术对听课学生的重要影响。在这方面，对于职业培训师的语言艺术要求比对其他任何学科教师的要求都更高，这是由企业管理培训的性质、对象、内容、课时、标准等许多方面因素所决定的。培训师艺术语言，一方面来自培训师讲课语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自培训师讲课语言中
以人力资源投入产出比进行定编的方法，其依据是将企业当年（或当阶段）的任务目标，如销售收入、利润、市场占有率、人力资源成本等，与历史年度（或历史同期）的任务目标相比较，结合业务的稳定情况和市场情况，设定员工的劳动生产率与历史劳动生产率的比例关系，即可初步计算出当年（或当阶段）的人力资源预算，通过预算的分解确定各部门编制。 简单地说就是首先对公司的总体业绩指标做出预测，然后确定企业所能够接受的新的人力
自上而下的管理模式还会造成以下问题： 1、 员工缺少工作成就感。即便是按照上级的思路去执行并获得了成功，也不会有太大的成就感，只有按照自己的思路去执行并获得了成功，才会产生最强烈的成就感，因为只有这样才会产生“这件事从头到尾都是我干的”的感觉。 2、 员工感觉是在为上级而不是为了自己而工作，因而对工作失去热情，工作也会比较被动。 3、 上级的指挥很容易脱离现场的实际，而身在现场的员工却难以参与到管
自下而上指挥：自我管理促发展 工作指挥模式主要有两种：一种是自上而下的，另一种则是自下而上的。两种管理模式的具体形式如图5所示。 传统的工作指挥模式强调服从，认为只要上级下达了指令，下级就应当无条件地服从并坚决执行，这样工作的效率才会高，还有人认为只要下级按照上级的要求严格去执行就自然能从中学习到东西，也就算是上级培养了下级。但这样的观点是存在问题的，主要有以下三点： 第一，强调服从的文化主要来源
用机会培训：“拔苗助长”育英才 任务分配模式（OCT，On-the-Chance Training）的意思即为“利用机会进行培训”，它是在职培训的一种重要形式，其核心思想主要体现为以下三个方面： 1、 通过创造机会，循序渐进地安排给员工超过其能力的工作任务； 2、 不要总是基于员工现有的能力或职位来安排工作； 3、 让员工时常处在挑战状态下。 在“按领域分工”的职责划分模式下，每一位员工都有了自己
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