心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长（6）当我们了解到这样的现状后，一个新的问题又横亘在我们面前：这就是为什么在我们的家庭教育中，家长如此执迷于扼杀孩子的创造力？ 4．孩子最需要的东西 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基 在我们尝试着回答上一节末尾的问题前，首先要弄明白这样一个问题： 在孩子的成长
心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长（5）在那些选择B的孩子中，有相当一部分是脱离思考，直接抄录了之的，另外一部分则是经过了思考，却因为知识掌握不足而错选B答案，然而最主要情况则是--本来选对了，看到答案后则放弃了自己的选择。 无论是三种情况中的何者，都暴露出一个直接的问题--我们的孩子缺乏主见，缺乏自我精神，缺乏自我想象的能力！ 是什么造成了这样的情况呢？我们的学校教育固然要负一定的责任，然而最主要
心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长（4）在我们今天生活的世界里，许多事物、发明、以及我们正在享用的文明成果，都来自于前人的想象，由此称想象力是发明、创造的源泉也毫不为过。 一个没有想象力的人，是不可能具有不断探索的创新精神的。想象力能增强一个人学习的主动性、预见性和创造性，能使人在学习中找到意想不到的灵感和捷径。 关于这方面最著名的例子，来自于著名的物理学家爱因斯坦。在他十六岁的那一年，爱因斯坦产生
心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长（3）现在，让我们再次回到开头的那个故事中，可以想象的是，在中国千千个家庭里，类似的情况一定发生过许多次，我们不妨想象一下，说苹果中有星星的孩子，将会受到家长怎样的对待；或者说，假如你的孩子告诉你苹果中有一个星星，你又当作何反应。 答案是确定的，绝大多数孩子都会被批评为胡思乱想。 正因为定式思维是不完整，不准确的，因此它往往也就代表了片面与狭隘，当这种思维方式投射到
心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长（2）在大人们看来，苹果里面除了果核之外，唯一可能出现的就是蛀虫了，从何而来的星星呢？ 但是，孩子说星星存在，自然有孩子的道理。 正常的切法，是从茎部竖着切到苹果的底部，但孩子的切法呢？却是把苹果横着放过来，拦腰切下去。 几乎所有的家长都不会这样做，对于家长来说，切苹果是一件已经程式化的事情，竖着切苹果约定俗成，几乎和数学定理一样天经地义，正是这种条框式的思维模式，
心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长（1）第二章：心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长 自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀！可以负责任地说，我们的孩子，在第一任老师
人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养（11）开发智力因素的第三个好处，是为了让孩子培养起对学习的兴趣，人类被成为"万物之灵"的根本原因，就是人类有求知、求智、求生的渴望，对于这一点，俄国文学家托尔斯泰曾经有所感悟："没有智慧的头脑，就如同没有蜡烛的灯笼。"每一个孩子在成长的过程中，其社会经验在不断增加、个人能力在不断发展，这些都可以借助学习来使其更有效率。 正因为如此，作为个人素质重要组成部
人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养（10）我们看到，那些语言与数学逻辑智能不够发达的孩子，无论是在学校还是在家里，都很难得到认可和欣赏，许多拥有强烈自尊，良好自信、灵活创新能力的孩子，可能仅仅因为在语文和数学的学习上难以适意，便要背负着"笨孩子"的恶名，在人格尊严的长期践踏中成长。 于是，当我们的孩子被迫屈从于这样的检验标准，这样的体制下时，他们所能做的唯一事情就是以考试成绩来证明自己，当
人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养（9）单纯强调智力上的开发，无疑意味着孩子的发展之路变得十分狭窄，而当家长本着急功近利的炫耀心理，为了实用和实际的目的对孩子进行教育的时候，其结果就更加令人难以忍受。 我们看到，在当下中国的众多家庭中，许多还在牙牙学语的孩子，就开始了学习的过程、儿歌、唐诗、算术、钢琴、书法、绘画、英语、舞蹈、计算机……举凡我们能够想到的技能，都有孩子在默默地学习。 从家长
人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养（8）在美国学者对本国人口智力分布的统计中，处于正常智力范围的人群，占到总人口比例的80%之巨，把天才与过于愚钝者的比例叠加起来，也只有区区的4%。 当我们看过上面的数据之后，就会了解到这样的一个事实： 就人类而言，智力的分布是两头尖少，中间广多，这也就意味着，绝大多数的孩子，都处在相差无几的同等智力水平上，而这也就意味着，在智力因素之外，还存在着我们所不
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