面部表情要适宜。它参与各种不同情绪的发生和人们之间各种不向情绪的信息传递，成为社会通讯和人间相立通晓、理解的重要窗口，是人体语言的“稠密区”。人们往往能通过面部形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用言语表达的微妙、复杂、深剑的思想感情，准确、精密地表露出来。因此，蕴含着丰富信息的教师的面孔自然就成了学员关注的目标。他们时刻思从教师的固部表情上获得有关信息。以确定自己作出怎样的反应。这就要求教师认真研
一、眼神训练1。环顾法。即用眼睛环视听众的方法。运用这种方法要神态自然，视线向前流转，以观察场内前后左有的听众。环顾时，眼光在全场按一定部位自然地流转，但头部不可摆动。这种眼神可以控制全场情绪，还可以了解听众反映、检查自己表达的效果。2。专注法。即把视线集中到某一点或某一方面的方法，根据内容表达和现场变化的需要，讲话者可以集中注视某一点或某一区域，只同个别或部分听众交流视线。运用这种眼神，可以对听
虽然有声语言也是动态的，但只作用于听觉。在此基础上再辅之以态势语，就能同时作用于视觉，产生动态的直观形象。有声语言和无声语言的协调统一，所产生的冲击力就远远大于单一的无声语言了。这就是电视机为什么会优于收音机的道理。同时，优美的体态语，还能获得自我形象的审美价值。自我形象的审美价值越高，与人合作的机会就越多。恰当地运用态势语，既是一般口语交际的基本功，同时也是教师职业口语的基本功。态势语是补充教师
(一)要有目的性。无论是何种态势语，都具有相对稳定和明确的含义，运用得当，都具有可理解性和可接受性。(二)要准确精练。明确就是指态势语的运用要与表达的内容听众的接受力等相—致、表达者的思想和气质以及精练。就是要以少胜多，不可过多过滥，有人讲话，通篇激昂，手势频繁。只显示出另一种“单调“，这不合乎态势语“简洁”的运用要求，(三)要自然生动自然就是指态势语运用要切合表达内容、场合和表达者个人的性格特征
据学者们的研究，手势与表情结合，可传导信息的百分之四十。手势作为口语表达的辅助手段，常常是在说话人说出某句话，而这句话又需要增强表现力的一瞬间才能作出来的。手势有模摹性的象形手势，如圆、方、长、短等，增强直观性；有表达情感的情绪手势，如挥拳、劈掌、揪胸等，增强感情色彩；有指示性手势，如扳指头、竖指头、敲桌子答，引起听话人的特别注意；有象征性手势，如挥手，象征号召前进，举起食指和中指象征胜利等。手势
人们在研究人体动作时发现，任何心理特征都很容易转化为人体持征，任何人体特征都有一定的心理依据。一个位得人体语言并善于应用人体语言的人，如果能将他所了解的姿势同周围人的感情联系起来，他将永远比对方胜过一筹，处于主动地位。其所以能“胜过一筹”，一是善于通过体态语言恰当地表现自我，二是准确地理解对方；其所以“主动”，就在于表现自我和理解对方的基础上，进行迅速沟通和及时调控。
上台讲话，两眼应向下平视目光自然，亲切，专注；与人谈话，视线应接触听话人的脸部，而且接触的时间大概占全部谈话时间的百分之三十至六十。超过这个平均值的，就表明对听话者本人比谈话内容更感兴趣；低于这个平均值的；则表示对谈话内容和谈话者本人都不怎么感兴趣。巧妙地运用眼神，这是口语交际中的一种艺术。在说话中，有时盯着人看，似乎专门说给他一个人听；有时—会儿冲左边微笑，一会儿冲右边点点头，一会儿朝后边示意，
目光语是通过眼的动作和眼神来传递信息的。目光向来被认为是最富情感传递功能的，在面部表情语中居主导地位。艺术家达“芬奇指出：“眼睛是心灵的窗户：”芬夫?瓦多?爱默生也说：“人的眼睛和舌头所说的一样多。不需要字典，却能够从眼眼的语言中了解整个世界。”这些论断都正确地指出了眼睛神奇而巨大的表现力。成功的交际者、总是善于根据不同的语境，灵活使用目光语。相反，凡是不成熟或缺乏经验的交际者，总是把眼晴“藏。起
手势语分为五类1。情意手势即常常用来表达说话人的思想情感示悲痛，挥拳表示愤怒等等。2。象形手势即主要用来模拟和比划事物以引起听众联想和想像的手势。例如双手合围比划西瓜的大小。抡起于臂比划物体的高度等等；3。象征手势即主要用于表达较为复杂的感情和抽象的概念。例如握拳伸出右手的食指和小指构成。v”字形表不胜利：4。指示手势即要用来指明谈论的具体对象。手指向右边等等。5。习惯手势例如对问路人说“向右拐”
态势语的含义与作用态势语是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语。态势语的作用主要体现在以下几个方面：(一)补充、强化口语信息。(二)沟通、交流情感 (三)调控交际过程。态势语的基本要求态势语言，是口语交际双方文化修养和审美能力的集中体现。运用态势语，要做到端庄、高雅、大方，符合生活美学要求，就必须注意以下几点。(一)准确。谓准确，
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