—个有较强知觉力的教师，不单本身会不断发出准确而简炼的非语言讯息，而且能从合作者或在场者发出的非语言讯息中判断其参与的程度，随时作出相应的调整。教师的非语言沟通技巧，分天赋和获得两部分。教师先天拥有的非语言沟通技能有高低之别，后天经过学习而获得的非语言沟通技巧有高低的不同。从节目本身中也能学习身体语言。可以向别人学习非语言沟通的技巧，就是把声音关掉、试着仅由图象所显示的人体姿势来猜想、理解内容，每
眼睛是人与人沟通中最清楚、最正确的讯号，因为它是人身上的焦点，眼睛对人类行为的巨大作用。课堂教师的眼神通常介乎于社交性注视和亲密性注视之间，也就是说比—般社交性注视略微亲密些，又比亲密性注视略微严肃些。教师的眼神是非语言讯息的一个重要方面。演员用眼睛做戏是一种很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。教师不是演员，其眼神要求真切、自然。有些教师的眼光，或过于热情，亲密；或过于冷漠、滞呆；或眼大无光，目
别称为人体语言，身态语言、形体语言、行为语言等等。教师作为大众传播者，他们使用的非语言讯息就要提炼，以达到明白、准确的要求，并采用能理解刚通用姿势，而不用使人误解或不恰当的姿势。
表现能力在日常生活中，我们都有这样的体验：不必听别人讲什么话。只要通过视觉就可以从他的面部表情及身体动作休察出他实际真是在想什么、准备说什么或准备做什么。这就是说，人们彼此间传播信息，除了靠有声的口头语言，无声的书面语言，还可以借助人们的表情、体态、动作。这种通过人的表情、体态和动作的变化传递信息的无声语言，叫做人的体态语言，简称“体语”。
通过面部表情、体态、手势进行思想感情交流和信息传播的手段，便称之为态势语。态势语作用不可低估。一位传播学者研究后得出这样一个公式：冲击力l＝0。07x言辞+0。38x声音十0。55x面部表情。公式表明，有声语言冲击力占45％，无声语言却占到了55％。态势语。也叫“体语”、“体态语”、“身势语”、“动作语言”、“无声语言”或“非百语交际”，一般是指人在交际过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非言
①由于教学对象不同，教师所实施的最优教学策略也各不相同；教的策略要与学的策略相融合，这样才能使最优教学策略的效果充分发挥。②要从整体上进行把握，不能只着眼于各种局部策略及其优化，而应该着重考虑预期的教学目标，分析各种影响教学的可能因素，找出应重点控制最优教学策略的“敏感”因子以及偏离目标的各种因素，从而有针对性地选择实现整体优化的教学策略。③最优教学策略具有相对性，它不以统一的数量指标作为检验教学
目光是信息传示器眼睛发出的非言语信息，它能表达许多言语所不易表达的复杂而又微妙的意思，是非言语交流中运用得最多的一种。1.正确选择目光投放点，消除初上讲台时的紧张情绪。许多新教师上第一堂课时，出现下面几种常见的错误的目光投放点，一是看门口、窗外；二是盯着屋顶墙壁；三是低头看教案或面向黑板讲课。心理学的研究表明：一个教师不敢用目光接触学员，说明他缺乏自信心，胆小，不可能组织好课堂教学。具体做法是：除
1.要自然。要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学员看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象，从而赢得学员充分信任；不可做作，那是假象，会失去学员的信任，从而干扰学员对信息的接纳。2.要适度。主要指脸色脸形的变化不可过分、过频，要恰如其分，恰到好处，做到嘻笑而不失态，哀痛而不失声。3.要温和。教师的面孔如同一面荧光屏幕，各种情绪、心态都可以从这里无保留地透露出来。教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂
1.身体的动作。教师在课堂上身体的动作，主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。①教师在课堂上的走动：走动是教师传递信息的一种方式，如果一个教师一节课只一个姿势地站在那里一动也不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，教师适时地在学员面前走动，而又没有分散学员注意力的动作，课堂就会变得有生气，还能激发学员的兴趣，引起注意，调动学员的积极情绪。②教师身体局部的动作教师除全身的动作外，头部和手等的
社会心理学认为：“几乎一切非言语的声音和动作都可以作为沟通的手段。”教师在课堂上的体态语，有效地开辟了师生信息交流的第二渠道。但教师的体态交流与言语交流一样，一方面要遵循教学的一般原则，同时也应体现体态交流的特点。教师在教学过程中运用体态语进行体态交流时应坚持以下5 条基本原则。一、善意尊重原则。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，不仅是在辅助有声语言传递特定的知识信息，控制着学员的注意和课堂教学活
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